Het leren is het verwerven van nieuw gedrag van een levend wezen uit eerdere ervaringen, om een betere aanpassing te bereiken aan de fysieke en sociale omgeving waarin het actief is. Sommigen zien het als een relatief permanente gedragsverandering die optreedt als gevolg van oefenen. Het geleerde wordt min of meer permanent door het lichaam bewaard en is beschikbaar om actie te ondernemen wanneer de gelegenheid dat vereist.
Wat is leren
Inhoudsopgave
Het is een proces waardoor mensen bepaalde vermogens verkrijgen door informatie te assimileren. Opleiding kan worden bereikt als resultaat van studie, ervaring, observatie of redenering. De term leren komt van het Latijnse "apprehendivus" wat "leerling" betekent en "apprĕhendĕre" wat "leren" betekent.
Hoewel de externe invloed krachtig en essentieel is, zijn niet minder belangrijk de capaciteiten van het individu zelf, die uiteindelijk degene is die leert.
Sinds de oudheid wordt de studie van leren benaderd door verschillende disciplines en door mensen die de meest uiteenlopende functies in de samenleving vervullen.
Filosofen, fysiologen, biochemici en biofysici hebben opvattingen over leren geformuleerd en studies uitgevoerd binnen hun specifieke oriëntaties en interesses. Ouders, leerkrachten, bedrijfsmanagers, therapeuten, begeleiders en andere mensen die met psychosociale problemen werken, vinden het nodig om de aard en fundamentele leerprocessen te begrijpen. Echter, zijn wetenschappelijke studie; Met andere woorden, te weten hoe dit fenomeen zich voordoet, vormt een speciale en belangrijke verantwoordelijkheid van degenen die systematisch betrokken zijn bij psychologisch onderzoek naar leren en bij het toepassen van de bevindingen van dergelijk onderzoek op onderwijskundige en andere problemen.
Volgens auteurs
- Gagné (1965) definieert leren als "een verandering in de aanleg of capaciteit van mensen die kan worden behouden en die niet eenvoudigweg kan worden toegeschreven aan het groeiproces".
- Pérez Gómez (1988) definieert het als "de subjectieve processen van het vastleggen, opnemen, bewaren en gebruiken van de informatie die het individu ontvangt in zijn voortdurende uitwisseling met de omgeving".
Psychologische theorieën over leren
De psychologie van het leren is momenteel het gebied van de psychologie dat op veel plaatsen en voor veel doeleinden evenveel gegevens en toepassingen heeft. Veel psychologen hebben verschillende theorieën ontwikkeld die voldoende worden ondersteund door experimenten. Theorieën van empirisch-associatieve oriëntatie weerspiegelen dat al het leren uitgaat van ervaring en wordt uitgevoerd door middel van een proces van associatie (sensaties, stimulus-respons verbindingen, enz.). De genoemde soorten leren zijn selectie-connectie-leren (Thorndike), klassiek conditionerend leren (Pavlov) en operant of instrumenteel conditionerend leren (Skinner en Thorndike).
Gedragstechnieken
Deze technieken zijn gebaseerd op het toestaan of faciliteren van leren door middel van stimuli, op deze manier kan de student of persoon die kennis opdoet positieve reacties geven en een gedrag verwerven waarin hun training gemakkelijk is en een hoger analysepercentage heeft, begrip en verwerving van kennis. Deze technieken zijn gebaseerd op gedragstheorieën.
- Klassieke conditionering: het is een noodzakelijk verband tussen de ontvangen prikkels en het gedrag van mensen die voorstander zijn van leren (in al zijn soorten en stijlen).
- Operante conditionering: het is een vorm van lesgeven waardoor een persoon eerder geneigd is om de vormen van gedrag te herhalen en te assimileren die uiteindelijk tot positieve gevolgen leiden. Het is een vorm van associatief leren en heeft te maken met de ontwikkeling van nieuw gedrag dat verband houdt met positieve consequenties, niet met de associatie tussen stimuli en gedrag zoals bij klassieke conditionering.
- Versterking: het is niets meer dan een techniek waarbij de toepassing van een stimulus, een bekrachtiger genaamd, de kans vergroot dat een gedrag zich in de toekomst herhaalt. Net als aversieve stimuli wordt de bekrachtiger gedefinieerd op basis van zijn effect op het gedrag.
- Sociaal leren: legt uit dat leren een cognitief proces is dat wordt geboren op een sociaal vlak en alleen plaatsvindt door observatie of directe instructie, zelfs als er geen directe acties of bekrachtiging zijn. Je zou kunnen zeggen dat studieomgevingen nodig zijn om deze theorie te laten kloppen.
Cognitieve theorieën
Ze zijn gebaseerd op de uitleg waarom de hersenen worden beschouwd als het meest ongelooflijke netwerk voor het verwerken en interpreteren van informatie in het lichaam. Dit is indrukwekkend, omdat het in dezelfde mate gebeurt dat we dingen leren (algemeen en specifiek). Veel wetenschappers zeggen dat dit deel uitmaakt van de belangrijkste lessen van het menselijk brein (hoewel het ook van toepassing is op zoogdieren)
- Ontdekkingsleren: het is er een die mensen aanmoedigt om zelf kennis te verwerven, dus de geleerde inhoud wordt niet op een definitieve manier gepresenteerd, maar wordt beetje bij beetje opgesplitst in overeenstemming met het belang van de persoon totdat, ten slotte, alle kennis wordt omgezet in een verwachte training.
- Cognitivisme: dit is een van de methoden die zich richt op de structuren van kennis, op deze manier slaagt het erin de denkprocessen te verklaren die de stimulus / respons-relatie van de persoon die kennis opdoet, versterken.
- Constructivisme: het is niet meer dan een van de leerstrategieën die is gebaseerd op de noodzaak om de student de nodige hulpmiddelen te bieden die de constructie van hun eigen mechanismen vergemakkelijken om een probleem op te lossen, dit betekent dat hun ideeën van tijd tot tijd worden gewijzigd en dat hun training stijgt beetje bij beetje.
Theorieën over informatieverwerking
Vergelijk de menselijke geest met een soort computer, op deze manier slaagt hij erin om modellen te creëren die het ware gedrag en de werking van de cognitieve processen die een persoon heeft, kunnen verklaren en zo het menselijk gedrag kunnen bepalen.
Leerstijlen
De strategieën kunnen variëren afhankelijk van de doelstellingen van de mensen, hetzelfde gebeurt met de stijlen die kunnen worden gebruikt om menselijke kennis uit te breiden. U kunt samenwerkend leren hebben, waarbij u ook leergemeenschappen kunt creëren om meer gemotiveerd te zijn als het gaat om leren, of gewoon kiezen voor kinesthetisch leren. Hoe dan ook, de leermethoden zijn slechts een speciale bron die de student helpt gefocust te blijven op de informatie die hij krijgt. In deze paragraaf worden de meest gebruikte en functionele leerstijlen uitgelegd.
Zelfstudie
Het is een proces waar het individu verwerft kennis, attitudes en waarden op hun eigen, het kan worden door middel van studies of ervaring gegeven. Een persoon die zich richt op zelfstudie, zoekt informatie en oefening tot op het punt dat hij een expert op dit gebied wordt.
Het is belangrijk op te merken dat niet alleen mensen het vermogen hebben om op deze manier te leren, omdat zoogdieren ook dit ongelooflijke vermogen hebben, dus leren ze vermogens en vaardigheden op dezelfde manier als mensen. Het vak dat via autodidact een manier zoekt om kennis te verwerven, kent 3 karakteristieke elementen. De eerste heeft te maken met verantwoordelijkheid.
Om een autodidact te zijn, heb je nodig:
- Omdat je verantwoordelijk bent voor de leermethoden, moet je werken aan de kansen die je worden geboden om educatief te groeien, je prioriteiten en doelstellingen te ordenen en de overtuiging te hebben om te allen tijde te leren.
- Het tweede element heeft te maken met levenslang leren, dat ontstaat in het dagelijkse leven van de mens.
- Ten slotte, onafhankelijke studie, die, zoals de naam aangeeft, verwijst naar het belang dat aan leren wordt gehecht, hetzij dagelijks, interdag, wekelijks of maandelijks.
Een duidelijk voorbeeld van zelfstudie is om het onderwerp te lezen dat de meeste aandacht dagelijks trekt en de belangrijkste aspecten ervan in vraag te stellen. Door over het onderwerp te praten met andere mensen die er enige kennis van hebben, zal het leren bovendien toenemen.
Strategisch leren
Strategisch leren omvat elk van de stappen die de student projecteert om op een zinvolle manier te leren volgens hun cognitieve stijl. Binnen de leerstrategieën kiest de student de ideale methode om het gewenste doel te bereiken, zodat hij / zij bekwaam kan worden in het beheer ervan en vrijheid kan verwerven om de verschillende onderwerpen aan te pakken waarvan hij / zij kennis wil nemen. Een voorbeeld van dit soort leren ligt in de diepe beschrijving van het onderwerp, waarbij al zijn aspecten worden opgesplitst alsof het een puzzel is en vervolgens elk stuk in elkaar zet.
Machine leren
Het is niets meer dan wat herhaaldelijk wordt geleerd tot het punt dat het door het individu wordt onthouden, dit zijn lessen die niet zijn geworteld in de cognitieve structuur van de persoon, dus het is mogelijk om ze snel te vergeten wanneer ze stoppen met het doen van de activiteit.
Een eenvoudige manier om deze methode toe te passen, is door een mentale of conceptuele kaart te maken met de informatie die eerder over het onderwerp in kwestie bestond en die recentelijk wordt verkregen. Het is ook praktisch, met mentale kaarten kun je een woord associëren met een tekening en daarmee neemt de geheugencapaciteit toe.
Aanzienlijk leren
Het is een vorm van leren door middel waarvan een persoon de informatie die wordt verworven, associeert met de informatie die hij al heeft. Op deze manier past het beide informatie opnieuw aan en reconstrueert het. Hier kunt u precies hetzelfde doen als in het vorige item, een geest of conceptuele kaart om de informatie verder te accentueren.
Kritisch leren
Kritisch leren wordt gezien als een reeks optionele pedagogische praktijken, die een leerstelling voorstellen die studenten de mogelijkheid geeft om "overheersing" en de praktijken die dit bevorderen in vraag te stellen en uit te dagen. Dit is de reden waarom de karakters van macht die in samenlevingen optreden, worden gewaardeerd door de oordelen die voortkomen uit deze vorm van onderwijs.
Kritisch leren tracht de student te onderwijzen, hen de positieve aspecten te tonen, afgezien van de schadelijke dingen die ze ontvangen via de informatie die door de media wordt verstrekt, niet verleid te worden door ideologieën vol onwaarheid en niet het slachtoffer te worden van Gewetenloze valsspelers. Daarom moet de leraar in zijn klas het formuleren van vragen door zijn leerlingen bevorderen, hun mening waarderen, het debat bevorderen, conclusies trekken, de mening van minderheden respecteren, enz.
Deze methode is doorgaans complexer en vereist historische, filosofische en zelfs wetenschappelijke vergelijkingen. Lezen is niet genoeg, het vergt concentratie en focus. Een voorbeeld hiervan zijn scripties of afstudeerwerk aan universiteiten.
Leren
Het woord Learn komt van het Latijnse "apprehendere", dit woord had betrekking op de handeling van het jagen en vangen van iets; en het feit van leren is inderdaad het verwerven van diverse kennis. Deze actie vindt plaats door het leerproces, de genoemde kennis wordt verkregen door de studie of ervaring van verschillende geleefde situaties. Het gedrag van de mens wordt verworven door te leren, evenals hun waarden, vaardigheden en bekwaamheden, aangezien dit gewoonten zijn die worden verkregen door de opleiding en evolutie van elke persoon.
Altijd nieuwe dingen kunnen leren is een van de belangrijkste functies van ons brein, aangezien er constant nieuwe informatie in kan worden vastgelegd, die in het geheugen zal blijven en we dus altijd kunnen onthouden wat we hebben geleerd. Terwijl ze ons over elk onderwerp leren, nemen we de houding aan van imiteren of herhalen om te leren.
De actie van leren gaat gepaard met drie verschillende situaties om het doel te bereiken, namelijk:
- Observeer, alle acties en gebeurtenissen die we door observatie kunnen waarnemen, zijn materiaal om te leren.
- Studeer, hetzij met uw eigen middelen, hetzij door les te geven.
- In de praktijk zou je kunnen zeggen dat dit het belangrijkste aspect van dit proces is, aangezien het uitvoeren van de geobserveerde en bestudeerde acties ertoe leidt dat we meer vaardigheid krijgen in wat we willen leren en het dus in het dagelijks leven toepassen).
Individueel heeft elk onderwerp zijn manier of manier om elk ding te leren, voor sommigen is het gemakkelijker of moeilijker dan voor anderen, het hangt allemaal af van de instelling en ervaring van elke persoon, de waarheid is dat al die kennis die in ons verleden en heden is opgedaan zal worden het fundament van onze toekomstige acties.
Leer moeilijkheden
Hoewel er verschillende leeromgevingen zijn om de toename van kennis bij mensen te bevorderen, zijn er ook enkele voorzieningen of situaties die het moeilijk maken om informatie te verkrijgen of vast te houden. Dit wordt gedefinieerd als leermoeilijkheden. Deze kunnen variëren tussen een reeks veranderingen in de capaciteiten van redeneren, rekenen, lezen en schrijven, op zichzelf is het een heel cognitief niveau. Deze aandoeningen worden veroorzaakt door een disfunctie van het zenuwstelsel en kunnen zich gedurende het hele levensproces uitstrekken.
Leermoeilijkheden manifesteren zich doorgaans gelijktijdig in gedragsproblemen van zelfregulatie en sociale interactie en door sensorische gebreken, milde of ernstige emotionele stoornissen, mentale retardatie, externe invloeden, bijvoorbeeld slechte instructies of culturele veranderingen die leiden tot afwijzing van leren. Misschien is dat de reden waarom de discrepantie tussen de werkelijke prestatie tijdens het leren en het verwachte resultaat volgens de leeftijd van de persoon kan worden begrepen, dit betekent dat speciale aandacht vereist is om de moeilijkheden van het onderwerp te compenseren.
Onder de leerproblemen of moeilijkheden zijn:
1. Dyslexie, wat het lezen bemoeilijkt en wordt veroorzaakt door een hersenstoornis waardoor het orgaan letters of cijfers verwart, omkeert of wijzigt. Dyslectische mensen zijn over het algemeen traag en begrijpen de gesproken taal niet volledig.
2. Dysgrafie, een probleem dat het schrijven bij een bepaalde groep mensen bemoeilijkt en voortkomt uit dyslexie of een stoornis die motorisch handelen verhindert.
3. Dyscalculie, een stoornis die het moeilijk maakt om wiskundige vergelijkingen of operaties te begrijpen, inclusief zelfs theorie. De hersenen houden niets vast en begrijpen niets wat met getallen te maken heeft en dat zorgt ervoor dat mensen die aan deze aandoening lijden absoluut niets van wiskunde weten.
4. Geheugenverlies en gehoorproblemen, die kunnen worden veroorzaakt door natuurlijke ziekten zoals Alzheimer en doofheid, of die zijn veroorzaakt door ongelukken.
5. Autisme, een stoornis waarvan de symptomen kunnen variëren van een algemeen aandachtstekort of overgevoeligheid voor Asperger tot zeer teruggetrokken proefpersonen. In het geval van Asperger zijn kinderen meestal verbaal vroegrijp, maar onervaren in andere aspecten, bijvoorbeeld bij het leren van een onderwerp.
6. De stoornis of aandachtstekort en hyperactiviteit, beter bekend als ADHD, is een neurobiologische aandoening die ontstaat in de kindertijd en gepaard gaat met een patroon van aandachtstekort, hyperactiviteit en / of impulsiviteit. Bovendien wordt het vaak geassocieerd met andere aandoeningen zoals hierboven vermeld.
