Kennis is een verzameling abstracte representaties die worden opgeslagen door ervaring, het verwerven van kennis of door observatie. In de breedste zin gaat het om het bezit van verschillende onderling samenhangende data die op zichzelf een lagere kwalitatieve waarde hebben. Als we het hebben over wat kennis is, kan worden gezegd dat het de som is van al deze gegevens over een algemeen of specifiek onderwerp en de juiste toepassing ervan.
Wat is kennis
Inhoudsopgave
De definitie van kennis verwijst naar het bezit van gegevens over een specifiek of algemeen onderwerp, of met andere woorden, het is de verzameling noties die over een onderwerp bestaan. Dit impliceert het kennen of kennen van specifieke feiten of informatie over het onderwerp, via verschillende bronnen: ervaring, bestaande gegevens in dit verband, theoretisch en praktisch inzicht, onderwijs, onder andere.
Volgens de verschillende wetenschappen heeft de term 'kennis' verschillende betekenissen, en er zijn zelfs theorieën over, zoals epistemologie of de theorie van kennis.
Om te zeggen wat kennis is, moet worden vermeld dat het typerend is voor de mens, aangezien het de enige is die begaafd of getraind is om een breed begrip te hebben; bovendien is de juistheid ervan niet onderhevig aan enige bijzondere omstandigheid, en daarom is de wetenschap aanwezig; en het maakt duidelijk dat er in de mens een redenerende ziel is die op zoek is naar waarheid.
Evenzo, hoewel hun terminologie conceptueel vergelijkbaar is, betekenen weten en weten niet hetzelfde. De eerste verwijst naar het hebben van een overtuiging die is gebaseerd op een verificatie door de ervaring en herinnering van het onderwerp, die overgaat in het denken als onderdeel van de wijsheid van de persoon. De tweede verwijst naar het bovenstaande, gekoppeld aan een fundamentele rechtvaardiging, en daarvoor moet er een verband zijn met betekenis op basis van de werkelijkheid.
Om het belang van dit concept te begrijpen, is er een beroemde uitdrukking in de populaire cultuur die zegt dat "kennis macht is", aangezien het degenen die het bezitten, in staat stelt om invloed uit te oefenen op anderen.
De oorsprong van kennis
De oorsprong van kennis komt voort uit het denken van de mens of zijn ervaring van een dergelijk begrip dat werd ervaren, volgens welke theoretische positie het definieert. Bij het verwerven van kennis speelt de verbinding tussen gedachte en ervaring een belangrijke rol, aangezien de geest van het individu degene is die het ene proces aaneenschakelt als gevolg van het andere, en dit verwijst naar redenering.
Er zijn twee grote ideologische stromingen over de oorsprong van kennis, waarvan er één meer belang hecht aan de rede, dat wil zeggen aan de psychologische factor; terwijl het andere meer gewicht geeft aan de ervaringsgerichte of experimentele factor. Hieruit zijn verschillende standpunten ontstaan, waaronder dogmatisme en rationalisme.
Dogmatisme
Het is een stroming die vaststelt dat de rede de primaire basis is van het concept van kennis, aangezien het voortkomt uit het denken van de mens. De menselijke psychologie krijgt de overhand en men gelooft in de autonomie van het denken, of dat het kennis kan genereren. Volgens deze filosofische stroming hoeft de menselijke intelligentie niet te discussiëren, laat staan de realiteit onder ogen te zien.
Het verwijst naar een manier van denken die is gebaseerd op concepten die niet variëren, zonder rekening te houden met de scenario's van tijd en plaats, noch op het principe van objectieve waarheid, en die zonder twijfel moet worden aanvaard.
Deze stroming is meestal gerelateerd aan religieuze overtuigingen, omdat ze vaststellen dat kennis de aanvaarding door het geloof van de dogma's van de kerk is, zonder rekening te houden met de context en zonder hun waarachtigheid in twijfel te trekken.
Dogmatisme verwijst naar een aantal onbetwistbare grondslagen, premissen en aannames; bijvoorbeeld axioma's, die proposities zijn die zo onbetwistbaar zijn dat ze geen bewijs nodig hebben.
In de filosofie bevordert dogmatisme blind vertrouwen in de rede als de generator van kennis.
Op dit moment bestaat dogmatisme uit drie sleutelelementen: naïef realisme of de exclusieve acceptatie van de kennis van de gebeurtenissen op zich en de zekerheid van die kennis; leerstellig vertrouwen of volledig vertrouwen in een systeem; en de afwezigheid van kritische reflectie, of de onbetwistbare erkenning van een of ander principe.
Rationalisme
Het is de stroming die vaststelt dat de belangrijkste bron van kennis de menselijke rede is, die logica toepast en gebaseerd is op universele geldigheid. Een voorbeeld is wiskunde, aangezien wat erover bekend is, voortkomt uit logica en denken, aanvaard als universele waarheid.
Er zijn verschillende soorten: theologisch, dat bevestigt dat de waarheid wordt overgedragen van God naar de geest van de mens, of van een kosmische kracht naar het rationele deel ervan; het transcendente, waar ideeën kennis genereren en de ziel betrekken; het immanente, dat zegt dat er ideeën in de mens zijn die worden voortgebracht door de geest, aangeboren in het individu, die in staat zijn om concepten te vormen zonder dat voorafgaande experimenten nodig zijn; en het logische, dat aangeeft dat kennis voortkomt uit logica.
De Griekse filosoof Plato (427-327 v.Chr.) Was de eerste die ideeën over rationalisme naar voren bracht, erop wijzend dat wat waar is logica en universele geldigheid nodig heeft, waarin het vaststelt dat er twee werelden zijn: het zintuiglijke, dat wordt opgevat door de zintuigen, en het bovenzinnelijke, dat wordt bedacht door ideeën.
Door zich op het denken te concentreren, maakt hij bezwaar tegen de mogelijkheid van de zintuigen, omdat deze misleidend kunnen zijn. De filosoof René Descartes (1596-1650) benadrukte het belang van exacte wetenschappen in deze stroming, zoals het geval van de wiskunde, zoals hierboven genoemd, en in zijn werk 'Discourse on Method' wees hij op de vier fundamentele regels om een filosofisch onderzoek te ontwikkelen..
De fundamentele regels zijn: bewijs, dat er geen twijfel bestaat over de gedachte aan de stelling; analyse, waarbij het complex schematisch is weergegeven voor een beter begrip ervan, wat synoniem is met kennis; deductie, waardoor conclusies worden getrokken uit de eenvoudigste kleine onderdelen, om later meer complexe waarheden te begrijpen; en verificatie, waar wordt geverifieerd of wat als waar wordt beschouwd, het resultaat is geweest van de drie voorgaande stappen.
Soorten kennis
Er zijn verschillende soorten kennis, afhankelijk van de oorsprong of de manier waarop deze is verworven, de toepassing, de functionaliteit, op wie deze gericht is en de doelstellingen. Onder de belangrijkste zijn er de volgende:
Wetenschappelijke kennis
Wetenschappelijke kennis is de meest geaccepteerde van de soorten geldige kennis, en dit is een van de belangrijkste, aangezien het de accumulatie vertegenwoordigt van kennis die is verkregen dankzij de analyse, observatie en experimenten van verschijnselen of feiten, waarvoor het vertrouwt op strikte procedures die ze leveren de informatie en conclusies vol geldigheid en objectiviteit op. Daarom kan worden gezegd dat dit soort kennis nauw verband houdt met de waarheid zelf.
Dit concept van kennis wordt beschouwd als de grootste vertegenwoordiger van de waarheid van de kant van de mens, vanwege zijn ordelijke en logische aard, waarbij aannames niet zijn toegestaan. Het onderscheidt ook de menselijke soort van dieren, omdat er de aanwezigheid van een logische reden is.
Het is het product van methodisch en systematisch onderzoek dat wordt uitgevoerd door de wetenschappelijke gemeenschap, maar ook door samenlevingen, gemotiveerd om naar oplossingen en antwoorden op vragen te zoeken en om het universum uit te leggen op een manier die dichter bij wat bekend staat als de werkelijkheid..
Vooruitgang in wetenschap en technologie heeft de verwerving van gegevens en informatie in het proces van deze kennis objectiever en gedetailleerder gemaakt, waardoor deze progressief, continu en complex wordt. Het belang van deze kennis is zodanig dat, wil een voorstel als waar worden beschouwd, het niet alleen voldoende is dat het logisch is, maar het moet ook worden ondersteund door de wetenschap.
Men kan zeggen dat geneeskunde, biologie, astronomie of natuurkunde voorbeelden zijn van wetenschappelijke kennis. De belangrijkste kenmerken van wetenschappelijke kennis kunnen worden samengevat als:
- Het is aantoonbaar, gebaseerd op rede, heeft objectiviteit en is universeel.
- Presenteert de verstrekte informatie op een logische en georganiseerde basis.
- Het heeft zijn steun in de wetten, hypothesen en grondslagen, en verwerpt de conclusies die alleen op afleidingen zijn gebaseerd.
- De processen van waarnemen, experimenteren, verifiëren, voorspellen, hiërarchische classificatie, progressie zijn onder andere betrokken.
- Het omvat onder meer memoriseren, perceptie, ervaring (vallen en opstaan), logica en deductie, instructie, leren, waarmee een alomvattend begrip van een premisse zal worden bereikt, zodat het kan worden geaccepteerd en aangenomen door de persoon die het verwerft; informatie die vervolgens volgens dezelfde schema's naar anderen kan worden verzonden.
- De wetenschappelijke methode wordt toegepast om dit inzicht te verwerven, onder meer via empirisch (experimenteel), historisch (antecedenten), logisch (coherentie), statistisch (waarschijnlijkheden), analogie (gelijkenis).
- Zelfs als het om waarneming gaat, is het niet interpretatief.
Empirische kennis
Empirische kennis is gebaseerd op de ervaring of ervaringen van bepaalde gebeurtenissen in de omgeving van de persoon die het opdoet, en de belangrijkste oorsprong is de natuurwetenschappen.
In dit proces heeft het individu een directe relatie of via een hulpmiddel met het object van kennis, maar zijn ervaring zal direct zijn, waarin hij informatie zal verzamelen die is verkregen door de omgeving waarin hij opereert bloot te stellen als tastbare manifestaties.
Het moet duidelijk zijn dat empirische kennis afhankelijk is van het feit dat de mens niet alleen is, maar wordt bestuurd door een gemeenschap, en dat collectieve overtuigingen ook de manier beïnvloeden waarop het individu het nieuwe waarneemt en ervaart. aan het leren.
In dit type is de geest niet betrokken bij de bijdrage van het verkrijgen van wijsheid, maar is het als een canvas of tabula rasa (onbeschreven tablet) waarin ervaring de concepten is die worden getrokken en afgedrukt. op basis daarvan; Met andere woorden, de mens is een soort lege container die gevuld is met kennis door het experimenteren met situaties.
In die zin kan zintuiglijke ervaring intern en extern zijn, en sensualiteit wordt uit de laatste geboren, wat aantoont dat de enige bron van kennis de ervaring van externe zintuigen is. De kenmerken van dit type zijn:
- Oefening leidt tot begrip, dus geeft het a posteriori betekenissen toe: na ervaren te hebben, komt kennis, en wordt alle waarheid op de proef gesteld.
- Het verkrijgen ervan vereist geen onderzoeks- of studiemethode, eerder observatie en beschrijving.
- De enige bron van kennis van dit type is de zintuiglijke, die omvat wat de zintuigen van de mens kunnen waarnemen.
- Dit soort kennis sluit het bovenzinnelijke en spirituele uit, omdat het niet kan worden geverifieerd en de logische betekenis overheerst.
- De rol van het denken is om de door ervaring verworven informatie te verenigen.
- De onmiddellijke realiteit is het belangrijkste, omdat het is wat kan worden waargenomen.
- Voorbeelden van empirische kennis zijn antropologie en sociologie.
Filosofische kennis
Filosofische kennis stelt vast dat de bron van kennis wordt verkregen door middel van documentatie, geordend en methodisch redeneren over de menselijke conditie. Kennis van dit type wordt verkregen door redenering van filosofische aard, met reflectie, kritische en deductieve methoden, typisch voor de filosofie, die existentiële en cognitieve benaderingen bestudeert.
Het tracht de sociale, politieke, culturele, ecologische, economische contexten, onder andere, van de mensheid te begrijpen, met een reflectief karakter, en van daaruit wordt kennis verworven. Een van de belangrijkste disciplines die onder dit soort kennis wordt beheerst, is psychologie.
Om een onderzoek te doen naar kennis, hetzij in wetenschappelijke of filosofische zin, moet het een filosofisch proces doorlopen, althans in principe, dat zal uitmonden in een idealistisch realistische of subjectieve interpretatie.
Er zijn enkele kenmerken die filosofische kennis definiëren, zoals:
- Het is een kennis die op een abstracte manier voortkomt uit het denken, na te zijn beredeneerd, geanalyseerd, getotaliseerd en bekritiseerd.
- Het past de wetenschappelijke of theologische methode niet toe, maar wel bepaalde logische methoden en formele redeneringen.
- Het is niet een vereiste of onmisbaar om getest of getest te worden.
- Het staat open voor nieuwe bijdragen en verbetering van de continu verworven kennis.
- Het wordt beschouwd als de studie van kennis zelf, dus het doel ervan is gericht op het definiëren van de methoden die in de wetenschap moeten worden toegepast en hun inhoud.
Intuïtief inzicht
Het type intuïtieve kennis verwijst naar het verkrijgen van kennis door middel van processen waarbij rede en bewustzijn betrokken zijn, met uitzondering van voorafgaande analyse, op een onbewust niveau. In formele kennis is deze kennis in veel gevallen niet geldig, maar vanwege de effectiviteit ervan is ze wel van toepassing op het oplossen van problemen. Het is gerelateerd aan de pseudowetenschappen, aangezien het geen methodische verklaring heeft.
De intuïtie is het belangrijkste hulpmiddel bij intuïtieve kennis, dat is de onbewuste kennis van een persoon. Een goed voorbeeld van het intuïtieve zou empathie zijn, aangezien het de kennis van iemands gemoedstoestand is zonder een duidelijke manifestatie ervan, die het mogelijk maakt de behandeling daarop af te stemmen.
Intuïtie maakt het ook mogelijk om het overlevingsinstinct aan te scherpen, behendig te reageren op elke situatie, of omgekeerd, te stoppen voordat er viscerale actie wordt ondernomen.
Op dezelfde manier staat het toe dat voordat een nieuwe activiteit wordt uitgevoerd, methoden van een ander proces worden toegepast, zodat het in staat is uitvoeringspatronen te "voorspellen" en sommige acties af te leiden alvorens te weten hoe ze moeten worden uitgevoerd.
Dit kan niet worden gecontroleerd, omdat het vrij in de menselijke geest wordt gehanteerd, maar het kan van daaruit worden gestart om gedragspatronen te vormen. Enkele kenmerken van dit denken zijn:
- Deze gedachten verschijnen snel, bijna onmiddellijk, zonder precies te weten waar ze vandaan kwamen.
- Het onbewuste wordt opgelegd aan het perceptuele.
- Ze zijn vaak ontleend aan eerdere ervaringen in een vergelijkbare context waaruit u tevoorschijn komt.
- Ze ontstaan meestal op momenten dat het individu zich onder druk gezet voelt, in gevaar is of snel moet nadenken.
- Het heeft een creatief, logisch en spontaan karakter.
- Om deze kennis te bezitten, is geen academische of rationele voorbereiding nodig, dus het is een soort populaire kennis.
- Zijn aard is primitief, dus het is aanwezig in mens en dier.
- Er is geen verband tussen de resultaten van wat is geleerd en het proces waarmee deze conclusies zijn bereikt.
Logische kennis
Logische kennis is gebaseerd op het coherente begrip van ideeën, die worden samengevoegd om een sluitende analyse te genereren, en zoals de naam al aangeeft, zijn logica, deductie en vergelijking de belangrijkste elementen daarvoor.
De logica stelt vast dat als situatie B echt is, het noodzakelijk is dat aan voorwaarde A is voldaan; betekent dat als A gebeurt, B dat ook zal doen. Logische kennis ontwikkelt zich tijdens de puberteit van de mens, waar het individu vermogens voor logisch denken begint te verwerven en deze aan zijn leven zal aanpassen om problemen op te lossen.
Het is noodzakelijk om conclusies te trekken uit een groep premissen die mogelijk niet direct waarneembaar zijn, de relatie tussen de een en de ander te bestuderen en op een lineaire manier tot deze conclusies te komen. De volgende kenmerken kunnen worden benadrukt:
- Elementen als analyse, abstractie (het concept van iets isoleren zonder er andere eigenschappen van te betrekken), deductie en vergelijking zijn hierbij betrokken.
- Het wordt toegepast voor wetenschappelijke studies en verificatie is nodig.
- Het is toepasbaar voor het ordenen van ideeën en gedachten.
- Het is precies en exact, waardoor er geen ruimte is voor de benadering.
- Het is rationeel van aard.
- Het maakt de oplossing van alledaagse problemen mogelijk.
- Het is een proces van individuele aard, met uitwerking op basis van hypothesen.
Kennis elementen
Bij het verwerven van leren zijn vier hoofdactoren betrokken, bekend als kenniselementen, namelijk: het subject, het object, de cognitieve werking en het denken.
Het onderwerp
Hij is de drager van kennis, die het object en zijn zorgen vastlegt, over het laatste leert, een soort gedachte genereert na een cognitief proces. Hij vertrouwt op zijn zintuigen om ze te verkrijgen en op zijn verstand voor de verwerking van alle verzamelde gegevens.
Het object
Het is het element van kennis dat door het subject moet worden begrepen, dat tot de realiteit behoort en dat het doel zal zijn van analyse, begrip, conclusie, observatie en experimenten van hun kant, die een specifiek doel hebben. Naarmate de informatie over dat object, dat een persoon of een ding kan zijn, zich ontwikkelt, komen er ontdekkingen over naar voren en wordt het een object van kennis.
In het leerproces blijft het object intact, aangezien degene die een transformatie ondergaat tijdens kennis het subject is. Het kan echter zijn dat als het object een persoon is en u vermoedt dat het wordt waargenomen, het gedrag ervan verandert.
De cognitieve operatie
Het is het moment waarop het onderwerp de verzamelde gegevens of afbeeldingen met betrekking tot het object in zijn hoofd naar voren brengt. Tijdens dit proces wordt het zintuiglijke vermogen van het onderwerp benadrukt om metingen in zijn denken te verkrijgen die de analyse van het object verbeteren.
Psychologisch brengt dit essentiële element voor de definitie van kennis de andere betrokkenen samen, en is ervan afhankelijk voor de structurering ervan. Dit proces wordt gekenmerkt door psychofysiologisch te zijn, omdat het de sensaties en de geest omvat, en ook de duur ervan is kort, maar de gedachte die eruit voortvloeit blijft bestaan.
De gedachte
Het is het "spoor" dat in de geest van het subject blijft, het product van kennis over het object. Met andere woorden, het zijn de mentale uitdrukkingen (intramentaal element) van het bekende object (extramentaal element of buiten de geest, hoewel er intramentale objecten kunnen zijn, wat de eerder verworven gedachten kunnen zijn).
Er is idealistisch en realistisch denken, het eerste verwijst naar het feit dat het object essentieel is, terwijl het tweede de weerspiegeling omvat van de gedachten die er al over zijn opgedaan, waardoor nieuwe gedachten ontstaan.
Kennisverwervingsproces
Het is het schema waarmee de mens zijn begrip van de werkelijkheid ontwikkelt en ervaring opdoet. In dit proces van kennisverwerving zijn er theorieën die blootleggen hoe kennis wordt verkregen, dus er zijn verschillende processen.
De meest opvallende theorieën zijn: genetisch psychologisch, wat suggereert dat het proces onvrijwillig begint in de kindertijd, waarin het kind eenvoudige concepten zal ontvangen die later zullen worden herbouwd tot meer complexe; van de macrostructuur, waarbij teksten als geheel moeten worden gelezen en begrepen, die aan elk niveau kunnen worden aangepast; onder vele anderen.
Bij dit proces van kennisverwerving zijn er vijf fasen die doorlopen moeten worden:
1. De identificatie, hier wordt het probleem bepaald en de mogelijke oplossing als het die heeft;
2. De conceptualisering, waar de elementen zijn gespecificeerd, hun relaties en het wordt afgebroken;
3. De formalisering, beschouw hier de verschillende redeneringsschema's voor elke behoefte;
4. De implementatie, in dit deel worden de te volgen stappen voor de oplossing gedefinieerd;
5. De test, in deze fase wordt de meest geschikte optie uiteindelijk geselecteerd en de effectiviteit ervan wordt geverifieerd.
Hoe kennis te stimuleren
Er zijn verschillende strategieën om het bewustzijn te stimuleren, waaronder:
- Creëren van ruimtes waar kennis over een onderwerp op een interactieve en participatieve manier wordt gepromoot.
- Motivatie door beloningen voor het aantonen van een verworven begrip.
- Awards wedstrijden waarin mentale behendigheid en behendigheid en probleemoplossing worden getest.
- Speel in instellingen games met educatieve inhoud die van invloed zijn op het leren van studenten.
- Vul het geïmplementeerde systeem aan met andere bronnen die de aandacht trekken van de persoon die het leerproces zal verwerven.
- Zich baserend op experimenten en verificatie van wetenschappelijke en andere gegevens.
- Bevorder nieuwsgierigheid, want alles moet in twijfel worden getrokken.
- Zorg ervoor dat de student of persoon meer onderzoek doet naar een genoemd onderwerp.
- Gebruik analogieën, metaforen en paradoxen die interesse wekken.
- Bevorder kennis over andere culturen en denkwijzen.
Kennis methodologie
Dit type methode is geïntegreerd door een reeks elementen die de relatie van de mens met zijn omgeving mogelijk maken. Volgens de grote Amerikaanse filosoof Charles Sanders Peirce (1839-1914) zijn er vier algemene manieren om te weten: de methode van vasthoudendheid, de methode van autoriteit, de a priori of intuïtieve methode, de wetenschappelijke methode en overeenkomsten en verschillen.
- Bij de methode van vasthoudendheid houdt het individu vast aan de waarheid (dat wil zeggen, zijn waarheid), hoewel er feiten zijn die deze weerleggen. Dit soort methode wordt geassocieerd met "perceptie", waarbij de betrokkenheid van de onderzoeker blijkt uit het vasthouden aan zijn eigen waarheid, het subjectieve.
- Bij de autoriteitsmethode stopt het individu met geloven in de waarheid en neemt de traditie die door een groep of een gilde van autoriteit is opgelegd als waar. Deze methode is nodig voor de ontwikkeling van menselijke vooruitgang.
- In de a priori of intuïtieve methode vallen de proposities samen met redenering en niet met ervaring. Deze methode gaat ervan uit dat mensen de waarheid bereiken door middel van communicatie en vrije uitwisseling. Het dilemma is dat er meestal geen overeenstemming is om te bepalen wie gelijk heeft.
- De wetenschappelijke methode is verantwoordelijk voor het wegnemen van twijfels, niet gebaseerd op overtuigingen, maar op verifieerbare feiten door middel van verschillende methoden. Dit type wetenschappelijke benadering heeft een basiskenmerk dat geen ander heeft en dat is zelfcorrectie en interne controle. De wetenschapper accepteert de juistheid van een bewering niet als hij deze niet eerst op de proef stelt. Bij deze methode worden ideeën aan de werkelijkheid getoetst om ze te valideren of te verwerpen.
Onwetendheid
Onwetendheid is het gebrek aan informatie over een ding of begrip van zijn aard, kwaliteiten en relaties. Het concept van negeren staat lijnrecht tegenover kennis, wat inhoudt dat je een volledig idee hebt over dingen en mensen of het vermogen hebt om door te dringen vanuit de intellectuele vermogens, de oorsprong, kenmerken en voorwaarden die dingen en mensen presenteren.
Onwetendheid kan ook ondankbaarheid of ondankbaarheid in een situatie betekenen. Evenzo kan het verwijzen naar het gebrek aan wederkerigheid of verbinding. Het kan ook worden geïnterpreteerd als het ontkennen van iets in het bijzonder of het onvermogen om een kwestie te behandelen. Op het gebied van kennis leidt het onbekende echter tot nieuwe ontdekkingen, waardoor er meer vragen worden gesteld.
De onwetendheid of het gebrek aan kennis over een onderwerp kan te wijten zijn aan een gebrek aan interesse dat ontstaat wanneer iemand meer informatie en begrip over iets verzamelt, terwijl in dit geval onwetendheid in kwestie twijfelachtig moet zijn; of als dat niet lukt, kan het te wijten zijn aan de ontoegankelijkheid van de betreffende kennis.
Een ander gebruik van de term "negeren" maakt het mogelijk om te verwijzen naar de waarneming van een opmerkelijke verandering die in iemand of iets wordt gewaardeerd. Over het algemeen houdt onwetendheid in deze zin verband met de manifestatie van gedragingen, acties die niet typisch of kenmerkend zijn voor iemand die al bekend is.
