Het onderwijs is een leermiddel dat gelijktijdig met andere lesmethoden wordt toegepast om maximale prestaties in het leerproces te garanderen. Het is erg handig voor leerkrachten in studies en breekt met de schema's van conventioneel onderwijs, omdat het de constante interactie tussen leerlingen en de leraar stimuleert en versterkt, waardoor een effectieve kennisstroom wordt gesmeed en dus op een bepaalde manier kennis wordt vergaard. optimaal.
Wat is didactiek
Inhoudsopgave
Het is een discipline van het wetenschappelijk-pedagogische type met als hoofddoel het bestuderen van de processen en elementen die kunnen bestaan bij onderwijzen en leren. Evenzo is didactiek verantwoordelijk voor het vinden van de beste cursus bij het uitvoeren van een pedagogisch project, waarbij de nadruk ligt op het ontwikkelen van de technieken en lesmethoden die nodig zijn om een succesvol resultaat te bereiken.
Didactiek stelt de studiegroep en zijn leider in staat om verschillende lesstrategieën te implementeren, als aanvulling op het reeds gebruikelijke compendium van boeken, dat de opname van kennis niet volledig garandeert, daarom is het noodzakelijk om interactieve activiteiten in praktijk te brengen waarmee de student aspecten van het dagelijks leven en het onderwerp in de studie associeert.
Een ander concept van didactiek neigt naar literatuur, aangezien de definitie ervan hier wordt gebruikt als een literair genre waarvan het hoofddoel het verspreiden of onderwijzen van ideeën is, die op een artistieke manier worden uitgedrukt en gebruikmakend van een meer uitgebreide taal, rekening houdend met de bronnen van filosofie die nodig zijn om kunst beter te beschrijven.
De betekenis van didactiek, drukt uit dat dit geclassificeerd is als een instrument van groot belang in het pedagogische proces, daarom moet het een strategie hebben die het mogelijk maakt om alle vaardigheden te ontwikkelen, zodat de beste resultaten worden behaald in het pedagogische project dat wordt uitgevoerd, daarom is het belangrijk om te weten wat een didactische strategie is en hoe deze gebruikt moet worden.
Wat is een didactische strategie
Het gaat om het plannen van het pedagogische project waarvoor de docent bepaalde technieken en activiteiten moet kiezen die studenten zullen helpen de informatie die wordt verstrekt beter te begrijpen en ermee om te gaan, en op hun beurt de voorgestelde doelstellingen te bereiken.
Zoals bij elke strategie, is het noodzakelijk dat de leraar voldoet aan bepaalde belangrijke aspecten die het mogelijk maken om een succesvolle didactische opleiding uit te voeren:
- De te bereiken doelstellingen moeten worden vastgesteld, of dit nu binnen een vak, een project of een specifiek leerproces is.
- Het is belangrijk om het onderwerp goed te kennen, zodat de informatie optimaal kan worden overgedragen.
- De docent moet van tevoren al het benodigde materiaal hebben voorbereid voor de ontwikkeling van het project of leren.
- Het is van groot belang om alleen de belangrijkste aspecten van de over te dragen informatie te benadrukken.
- Als onderdeel van didactisch onderwijs is het erg nuttig om de associatie van praktische kennis met theoretische kennis te bevorderen.
- De autonomie of intellectuele onafhankelijkheid van de student moet worden bevorderd, zodat hij voorbereid is wanneer hij zelf strategieën bedenkt.
- De docent moet zich ervan bewust zijn dat hun rol in het didactisch onderwijs alleen bestaat uit het faciliteren van leren en het is hun taak om strategieën aan te reiken en als gids te dienen om hun studenten te bereiken.
- Zoals bij elk leerproces, moet de evaluator, in dit geval de docent, periodiek evaluaties uitvoeren om te kunnen verifiëren dat de voorgestelde doelstellingen worden bereikt en tijdig handelen in geval van waarneming van problemen in de resultaten van hun studenten.
Soorten didactiek
Het is ingedeeld in verschillende modellen, afhankelijk van het gebruik of leren dat u wilt doen. De belangrijkste soorten didactiek zijn de volgende:
Algemene didactiek
Dit model wordt het meest gebruikt, aangezien het zich niet richt op een specifiek type onderwijs, noch op de omgeving waarin het wordt ontwikkeld, noch rekening houdt met het onderwerp aan wie de informatie wordt verstrekt.
Dit type didactiek maakt gebruik van principes en technieken die bij elk type leren kunnen worden gebruikt, aangezien het gebaseerd is op methoden die verband houden met waarden en algemene normen van onderwijsprocessen.
De algemene didactiek omvat onderwijs en onderwijs als geheel, analyseert en bestudeert het en is verantwoordelijk voor het gebruik ervan om leermodellen te genereren. Daarom geeft algemene didactiek docenten de tools die ze nodig hebben om in elk leerproject te gebruiken.
Differentiële didactiek
Dit type didactiek is iets specifieker dan de vorige, omdat om het toe te passen, rekening wordt gehouden met bepaalde aspecten van de student, zoals leeftijd, hun algemene kenmerken en het competentieniveau dat ze hebben. Daarom moet er bij het toepassen van algemene didactiek rekening mee worden gehouden dat dezelfde informatie zal worden gebruikt voor verschillende soorten doelgroepen, dus het moet bekend zijn om van toepassing te zijn.
Een voorbeeld hiervan is het toepassen van het thema van de geschiedenis van een bepaald land op kinderen, adolescenten, ouderen en mensen met speciale vaardigheden; Het verhaal kan niet veranderen, maar het moet passen bij het publiek aan wie de informatie wordt verstrekt.
Specifieke didactiek of speciale didactiek
De specifieke didactiek of speciale didactiek richt zich voornamelijk op de ontwikkeling van verschillende studiemethodologieën voor een specifiek onderwerp of onderwerp en deze methoden worden aangepast voor elk onderwijsgebied.
Dit type didactiek wordt over het algemeen gebruikt in meer geavanceerde leergebieden, omdat met de uitwerking van specifieke leerplannen het onderwijs de leerling effectief bereikt en het leerproces optimaal is.
Gewone didactiek
Gewone didactiek is gebaseerd op het gebruik van meer dynamische methoden om de student te bereiken, waarbij ook gebruik wordt gemaakt van een meer informele taal en het leren gericht is zodat de student het gezond verstand leert gebruiken. Dit type didactiek wordt meestal gebruikt in teamwork of groepsworkshops waarin het voor optimaal leren niet nodig is om in een specifiek onderwerp te verdiepen.
Variabele didactiek
Ze worden beschouwd als trends die zijn toegepast op de verschillende soorten didactiek en die over het algemeen in de loop van de tijd veranderen, waarbij nieuwe hulpmiddelen en nieuwe lesmethoden worden toegevoegd die tijdens het leerproces kunnen worden gebruikt, waardoor de taal die tijdens het lesgeven wordt gebruikt, wordt aangepast. op meer specifieke veranderingen zoals in de elementen die aanwezig zijn in het leerproces.
Hoofdelementen van didactiek
In navolging van haar betekenis als een wetenschap die verantwoordelijk is voor het verbeteren van het leerproces, en aangezien alle wetenschap uit elementen bestaat, is het belangrijk om de elementen van de didactiek te kennen, dat wil zeggen, de componenten die tijdens het leerproces betrokken zijn. In het geval van didactiek moet je rekening houden met 6 essentiële elementen die de beste verwijzing zijn naar je vakgebied:
Leerling
Dit kan als het belangrijkste element worden beschouwd, aangezien het is wie het onderwijs krijgt en de reden waarom de studiecentra bestaan.
De doelstellingen
Dit element vormt de basis van de didactiek, aangezien de doelstellingen de doelstellingen zijn die u met onderwijs wilt bereiken. Doelstellingen geven de docent een missie en visie van wat ze willen bieden en bereiken met studenten.
De leraar
Beschouwd als de tussenpersoon van het leerproces, is het de laatste die verantwoordelijk is voor het zijn van de bron van stimuli waarop de student moet reageren om de doelstellingen te bereiken. Zijn belangrijkste taak is om de student te begrijpen en hem tijdens het onderwijs te begeleiden.
Programmatische inhoud
Dit zijn de meest haalbare methoden waarmee de leraar de gestelde doelen op een gemakkelijkere of meer praktische manier kan bereiken.
Methoden en technieken
Ze kunnen worden opgevat als de vorm van lesgeven die door de leraar wordt gebruikt om het leerproces op de student af te stemmen en om de student het leerproces met succes te laten voltooien.
Geografische, economische, culturele en sociale omgeving
Het is essentieel dat de leraar rekening houdt met de omgeving waarin zijn studiecentrum werkt bij het plannen van de didactische methode die zich aanpast aan het gebied waarin hij zich bevindt en het leerproces efficiënt maakt.
Didactische middelen
Het belang van didactiek in het onderwijs
De geschiedenis van het onderwijs heeft aangetoond dat didactische modellen altijd hebben bestaan. De leringen waren echter gericht op het aantal professoren of docenten en op de inhoud die ze hun studenten aanboden, maar toch gingen de methodologische aspecten, de studiecontext en vooral de studenten naar de achtergrond in het leerproces..
Met dit in het achterhoofd rijst altijd de vraag, wat is het belang van didactiek in het onderwijs.
Het is erg belangrijk in het onderwijs, omdat het breekt met de conventies van het onderwijssysteem waarin verbalismen en het onthouden van inhoud de basis vormen van het lesgeven.
Het streeft ernaar om studenten bij het onderwijsproces te betrekken, hen de nodige tools te geven en hen de meest levensvatbare leermethoden aan te reiken, met het vaste idee om daarin zelftrainingscapaciteiten te ontwikkelen.
Bovendien is gebleken dat het gebruik van didactiek om les te geven lessen interessanter en minder saai maakt, en dat ontvangers van informatie meer bereid zijn om de informatie te ontvangen. Dit alles dankzij het opnemen van games, entertainment en debat in het onderwijscurriculum. Alle leden van de studiegroep nemen deel en stellen voorwaarden voor samenwerking en hulp vast. Dit is de meest sociaal pedagogische methode.
Didactiek, en de hele groep pedagogische methoden die tegenwoordig voor onderwijs worden gebruikt, hebben geleid tot een evolutie in het systeem, waarbij het basisonderwijsschema (leraar - leerling - boeken - examens) is verbroken om plaats te maken voor een nieuwe manier van lesgeven. leven, eenvoudiger te begrijpen, met meer hulp en met grotere mogelijkheden om de zaak een beetje beter te begrijpen.
Het directe contact van de mensen die met het vak studeren, de docent en hun eigen mening vormen de sleutel tot het huidige onderwijs, dankzij pedagogiek en didactiek is dit bereikt.
Momenteel vinden we drie grote referentie-exponenten: het normatieve model (richt zich op inhoud), prikkel (richt zich op de student) en benaderend (gericht op de constructie van kennis door de student).
Deze drie modellen versterken de inhoud, maar vormen op hun beurt een sterke empirische basis bij de student, die hem zal helpen zich te verdedigen in situaties waarin die op een bepaald moment verworven kennis hem helpt vooruit te komen.
Het koppelen van didactiek en praktijk
Praxis staat bekend als het in de praktijk brengen van kennis, het fysiek maken van een theoretisch vak, zodat de praktijk nauw verbonden is met deze discipline, aangezien de kennis binnen de didactische methoden op een praktische manier aangeleerd moet worden zodat de student zich betrokken voelen en deelnemen aan het leerproces, zo wordt de praktijk de basis van de didactiek zodat deze kan functioneren en de gestelde doelen kan bereiken.
Doelstellingen van didactiek
De doelstellingen zijn gericht op optimaal lesgeven en deze zijn de volgende:
- Vervul de doelen waarop onderwijs is gebaseerd.
- Maak het lesgeven, en dus het leerproces, effectiever.
- Maak gebruik van nieuwe kennis uit de biologie, psychologie, sociologie en filosofie om het lesgeven een consistenter en coherenter proces te maken.
- Pas het onderwijs aan de leeftijd van de leerling aan, zodat het hem kan helpen zich volledig te ontwikkelen, afhankelijk van de inspanning die in het leerproces wordt geleverd.
- Pas het onderwijs aan de eisen en mogelijkheden van de student aan.
- Laat schoolactiviteiten de leerling de werkelijkheid laten zien, zodat het hem kan helpen het leerproces als geheel te zien en niet als iets dat in fragmenten is opgedeeld.
- Helpen bij de planning van de activiteiten die tijdens het leerproces worden uitgevoerd om continue vooruitgang te genereren, waardoor de doelstellingen van het onderwijs worden bereikt.
- Begeleiden bij de organisatie van de taken die door de studenten worden uitgevoerd en zorgen ervoor dat tijdverspilling en onnodige inspanningen worden vermeden.
- Pas het onderwijs aan de realiteit en de behoeften van de student aan.
- Creëer een cultuur van begeleiding van de leraar naar de student tijdens het leerproces, om controle te hebben over het onderwijs en om tijdig correcties of herstel te kunnen aanbrengen tijdens de toepassing van de didactische methode.
Didactische planning van een leraar
Om een optimaal leerproces te bereiken en de verwachte doelstellingen te bereiken, is het belangrijk dat de leraar een planning maakt die de richtlijnen geeft die tijdens het lesgeven gevolgd moeten worden en die hem zal helpen om zijn tijd en die van zijn studenten te benutten en beter te beheren. Bij deze planning moet de docent rekening houden met de volgende aspecten:
1. Maak een maandelijks plan met daarin een evaluatie van het studieprogramma, het schrijven van de wedstrijd en het overwegen van projectwerk.
2. Maak een klassikale planning waarin je de volgende aspecten moet specificeren:
- Cijfer, onderwerp en eenheid.
- Het onderwerp.
- De concurrentie om te ontwikkelen.
- De uit te voeren werkzaamheden (start, ontwikkeling en afsluiting).
- Werk kruiselings met andere onderwerpen.
- De verwachte lessen.
- Leermiddelen.
- Tijd.
- Aspecten om te evalueren.
Elementen van didactische planning
Het moet de volgende elementen bevatten:
Weer
identificatie van de tijd die nodig is om het leren te voltooien.
Verwacht leren
Het is niets meer dan de resultaten waarop de leraar gericht is om te bereiken door de gemaakte planning in praktijk te brengen.
Kennis
Kennis, vaardigheden, waarden en attitudes die u bij studenten wilt versterken.
Strategieën en activiteiten
Het zijn de strategieën die nodig zijn om kennis te mobiliseren.
Didactische erkenning
Het zijn de elementen die beschikbaar zijn voor het leerproces.
Evaluatie
De opgedane kennis in de praktijk brengen door te evalueren of de didactische methode werkte.
Tips voor het ontwerpen van lesreeksen
- Doelen stellen.
- Selecteer de inhoud zonder de noodzakelijke strategieën te verwaarlozen die het succes van het onderwijs garanderen.
- Zorg er altijd voor dat er vooruitgang is bij het leren.
- Zorg altijd voor een doel waarop het onderwijs is gericht.
- Verspil de materialen die u tijdens het leerproces hebt verworven niet.
- Laat ruimte voor improvisatie en actieve deelname van de student, zodat hij zich onderdeel voelt van het leerproces en het onderwijs de student effectief bereikt.
Verschil tussen didactische volgorde en didactische situatie
De didactische situatie en de didactische volgorde zijn nauw met elkaar verbonden, maar ze zijn niet hetzelfde, aangezien de een van de ander afhankelijk is om van leren een optimaal proces te maken en om met succes het onderwijs te bereiken. De didactische situatie kan worden beschouwd als het onderwerp of het te ontwikkelen project, terwijl de didactische volgorde het proces of de methode is die zal worden gebruikt om ervoor te zorgen dat studenten alle verwachte kennis krijgen.
Betekenis van didactisch werk
Deze term is een artistieke uitbreiding van de wetenschap waarin de auteur zich toelegt op het instrueren en onderwijzen van lezers over een specifiek onderwerp, waardoor ze deelnemen tijdens het lezen van dit didactische werk, terwijl ze lesgeven.
Kenmerken van het didactisch werk
Al het werk in deze stijl moet bepaalde kenmerken hebben, waarvan het hoofddoel is om de lezer te instrueren en hem door middel van lezen door een leerproces te leiden:
1. Het moet een thema hebben om te ontwikkelen, in het algemeen worden politieke, sociale en / of religieuze thema's gebruikt.
2. Het moet een ideologische structuur bevatten die op zijn beurt uit drie delen moet bestaan:
- Scriptie.
- Antithese.
- Synthese of conclusie.
3. In het algemeen worden didactische werken op melodramatische toon geschreven.
4. Om het lezen comfortabeler en lichter te maken, wordt aanbevolen dat het symbolische of allegorische karakters bevat waarmee de lezer zich geïdentificeerd kan voelen.
