Didactische sequenties zijn de reeks educatieve activiteiten die, gekoppeld, het mogelijk maken om een onderwerp van studie op verschillende manieren te benaderen. Alle activiteiten moeten een rode draad hebben waardoor studenten hun leerproces op een coherente manier kunnen ontwikkelen.
De structuur van de reeks is opgenomen met twee elementen die parallel worden uitgevoerd: de reeks leeractiviteiten en beoordeling voor leren die in diezelfde activiteiten zijn opgenomen. Om redenen van vorm presenteren we de twee lijnen als parallel, terwijl in hun ontwikkeling in de klas beide elementen van leren en evalueren diep met elkaar verweven zijn. Wanneer er zich een probleem voordoetof een leermogelijkheid, is het noodzakelijk om genoemde moeilijkheid te lokaliseren, om reorganisatie en vooruitgang in de didactische volgorde mogelijk te maken, terwijl de resultaten van een leeractiviteit, de producten, werken of taken die de student uitvoert, elementen zijn van de evaluatie. Deze reeks integreert leerprincipes met die van evaluatie, in zijn drie diagnostische, formatieve en summatieve dimensies.
Men kan zeggen dat een didactische volgorde tot doel heeft het onderwijsproces te ordenen en te begeleiden dat een opvoeder stimuleert. Binnen de systematische educatieve procedure is er een reeks activiteiten die verband houden met een specifiek organisme. In sommige gevallen zijn het echter de leraren zelf die de didactische volgorde ontwikkelen die zij geschikt achten om met hun leerlingen in de klas te werken.
Stel dat een leraar in een klas het soort leven moet ontwikkelen dat dinosauriërs leiden; Om ervoor te zorgen dat uw klas productief is, zal hij een didactische schets maken van de manier waarop aan de inhoud van de klas zal worden gewerkt, en hij zal proberen ervoor te zorgen dat alle studenten voldoen aan de verwachtingen die hij tijdens het lesgeven voorstelt. Op deze manier moet u eerst het onderwerp aan de groep introduceren en hen inhoud aanbieden die verband houdt met de levens van deze wezens; Later kunt u een bezoek aan een museum voorbereiden en tot slot een filmvertoning, zodat de leerlingen de concepten kunnen vertellen. Na deze activiteiten zou de leraar een andere klas kunnen wijden om de twijfels van de groep te beantwoorden, voordat ze hen vragen een praktisch werk over dinosaurussen te ontwikkelen .
Ten eerste wordt de didactische volgorde in een document opgenomen en moet een reeks gegevens verschijnen (naam van de leraar, het vak en het opleidingsniveau waarop deze is gericht). Anderzijds moet de docent in het volgordedocument informatie opnemen over het aantal geplande lessen, de uit te voeren activiteiten, het benodigde lesmateriaal en de evaluatie van de inhoud.
Naast de gestructureerde academische inhoud zelf, is het noodzakelijk om een reeks educatieve competenties op te nemen die door studenten moeten worden bereikt.
