Kwalitatieve evaluatie is er een waarbij de kwaliteit van het proces wordt beoordeeld, of meer wordt gewaardeerd dan het prestatieniveau dat door de studenten wordt bereikt, als gevolg van de dynamiek van het onderwijsleerproces. Het streeft naar een holistische beschrijving, dat wil zeggen dat het een uitputtende en gedetailleerde analyse probeert te maken van zowel de activiteit als de media, evenals het gebruik dat leerlingen bereiken in de klas.
In tegenstelling tot de traditionele evaluatie waarbij examens, tests en andere instrumenten die voornamelijk op kwantitatieve metingen zijn gebaseerd, overvloedig aanwezig zijn, is kwalitatieve evaluatie, hoewel het niveau van academische prestaties van studenten wordt gewaardeerd, het grootste belang te weten dat een dergelijke dynamiek voorkomt in het leerproces
Zoals bekend is het meten en evalueren van academische prestaties niet alleen een intellectuele taak die meestal alleen met examens wordt gemeten. Het hangt ook af van de manier waarop de student zich gedraagt in termen van houding, gevoelens, interesses, karakter en een aantal persoonlijkheidskenmerken. Het is voor docenten niet gemakkelijk om de kwaliteit van het leren van hun leerlingen te beoordelen door dit als een integraal onderdeel van hun gedrag te beschouwen.
Volgens de ideeën van Fraenkel Wallen (1996) bij de uitleg van de kwaliteiten van een onderzoeker voor een kwalitatieve studie, toont de leraar ook een aantal fundamentele kenmerken die ons helpen om kwalitatieve evaluatie te beschrijven:
1. De natuurlijke omgeving waarin de leerling zich ontwikkelt door actief in de klas deel te nemen aan een onderwijsleeractiviteit, is de directe en primaire bron, en het werk van leraren als waarnemers dient het belangrijkste instrument te zijn bij de evaluatie.
2. Het verzamelen van gegevens door docenten is grotendeels verbaal in plaats van kwantitatief.
3. Docenten leggen de nadruk op processen en resultaten.
4. Data-analyse vindt plaats op een meer inductieve manier.
Met betrekking tot het verzamelen van gegevens: deze zijn niet onderworpen aan statistische analyse (als sommige minimaal zijn, zoals percentages…) of gemanipuleerd zoals in experimentele studies. De gegevens worden niet verzameld aan het einde wanneer een toets of instrument wordt afgenomen, maar worden verzameld tijdens het proces dat continu is, dat wil zeggen tijdens het onderwijsleerproces.
Gegevensanalyse is een van de synthese- en integratiemethoden van de informatie die is verkregen uit verschillende observatie- instrumenten en -middelen. Een meer samenhangende beschrijvende analyse die gericht is op een gedetailleerde interpretatie van het onderwijsproces, evenals het product of de prestatie die met de studenten is bereikt. (Holistische benadering). Ze worden tijdens het proces continu afgeleid of afgetrokken. In tegenstelling tot het gebruik van kwantitatieve tests die eindigen met een score, herformuleert kwalitatieve beoordeling de resultaten naarmate de gegevens worden geïnterpreteerd.
